NOVAS FORMAS DE VIDA, QUE DISPENSAM O DNA

Organismos artificiais com base em moléculas sintéticas podem prosperar e evoluir

Biólogos sintéticos inventaram uma série de novas moléculas chamadas XNAs, que ostentam todos os talentos do ácido desoxirribonucleico (DNA) e do ácido ribonucleico (RNA), assim como alguns poderes especiais. Os XNAs podem permitir a criação segura de formas de vida no laboratório, na qual não dependem do DNA para sobreviver e evoluir.

XNA é a sigla em inglês de ácido xenonucleico (xeno com sentido de “estrangeiro”). Como  o  DNA, o XNA tem uma estrutura que se parece com uma escada retorcida. No DNA, quatro diferentes nucleobases, representadas pelas letras A,C,G e T, formam os degraus. Grupos de fosfato e açucares compõem as laterais da escada, também conhecida por estrutura. Por 30 anos, cientistas vêm refinando os açucares para criar ácidos nucleicos artificiais, que podem se ligar ao DNA.

Para fazer os XNAs, Philipp Holliger do laboratório de Biologia Molecular do Medical Research Council, em Cambridge – Inglaterra, e seus colegas, não alteraram simplesmente os açucares na estrutura do DNA, eles substituíram moléculas inteiramente diferentes, com ciclohexano e treose. Da mesma maneira, criaram enzimas que trabalham com os XNAs para formar um sistema genético completo.

As enzimas permitem que os XNAs executem algo que nenhum outro ácido nucleico pode fazer: evoluir. Holliger reprogramou enzimas polimerases naturais para traduzirem DNA em XNA e vice-versa, estabelecendo assim um sistema móvel para armazenar e transmitir informações genéticas. Um dos XNAs, o HNA (ácido nucleico anidro-hexitol), preservou mudanças de forma confiável em seu código genético e evoluiu para se anexar a uma proteína com precisão cada vez maior.

                                     

Quando aprimorar-se a funcionalidade do XNA e suas enzimas, a série de moléculas poderá substituir o DNA e o RNA numa célula viva. Embora esses cientistas tenham feito avanços significativos em reescrever o código genético, nenhum criou vida realmente sintética – vida que não dependa do que a evolução já permite, mas de invenções humanas.

As formas de vida com base no XNA ainda estão um pouco distantes, mas reconhece uma vantagem. Se uma dessas criaturas escapasse para a natureza, morreria sem um suprimento regular de enzimas específicas do XNA, e o ácido xenonucleico não poderia se entrelaçar com genomas de organismos naturais, porque suas enzimas nativas não os reconheceria.

 O fato de que o XNA é complementar ao DNA, embora estruturalmente único, o torna útil para pesquisa em biologia. Imagina-se que os XNAs possam ser injetados no corpo humano para detectar sinais precoces e sutis de doenças que escapam às tecnologias atuais.

 Atualmente, o mundo em que vivemos encontra-se em um grande movimento contínuo, na qual, estamos em constantes modificações e descobertas. Infelizmente, determinados assuntos são restritos ou não chegam no conhecimento da sociedade.

 Assuntos científicos, como mostrado acima, por exemplo, são temas de grande interesse para ser apresentado em sala de aula, pois mostra aos alunos que existe algo além do que o que eles já conhecem e têm pronto em um livro. Assuntos como este os torna pensantes e curiosos cada vez mais por novas descobertas. Quem sabe apresentações como essa não criem expectativas e vontade do aluno ir mais além e romper as barreiras já conhecidas.

Por fim, assuntos como o tratado, são ótimas armas para professores da área de Ciências e Biologia, pois torna a matéria estudada mais interessante e científica.

Referência

JABR, F. Novas Formas de Vida que dispensam o DNA. Revista SCIENTIFIC AMERICAN BRASIL: idéias que estão transformando o  mundo. São Paulo: Duetto, janeiro/2013.p.36-37.

                                                                                                           postado por Robson

Explorando a NASA

Quando falamos sobre a NASA, pensamos que nunca teremos um vinculo próximo a suas pesquisas e descobertas. Mas estamos enganados. È muito fácil saber os assuntos que a NASA esta trabalhando, suas pesquisas antigas e mais recentes e algumas duvidas que tenham sobre astrologia, sobre nosso planeta , enfim muitas curiosidades e informações podemos encontrar no site que a NASA possui e suas informações são de livre acesso.  

No site podemos encontrar alguns vídeos sobre missões realizadas no espaço, descobertas sobre os outros planetas e sobre o nosso próprio planeta.

A imagem de saturno foi feita por uma nave espacial Pionner 11 lançado do Cabo Canaveral 40 anos atrás, em 5 de abril de 1973, onde umas de suas descobertas realizadas foi o descobrimento de duas novas luas.

Outra coisa muito interessante que podemos encontrar no site é algumas oportunidades de pesquisas que o NASA desenvolve, são alguns desafios que a NASA propõem aos p

rofessores e alunos para fazer pesquisas e ajudar nos desempenhos das missões.

Agora por exemplo esta aberta às inscrições para o Exploration Desing Challenge, onde o desafio é fazer com que os alunos pensem como cientistas e para superar um dos grandes problemas que os astronautas enfrentam no espaço, a radiação espacial.

Claro que esses projetos são principalmente para escolas dos EUA, mas nada impede que professores de outro países como o Brasil, não utilizem esses desafios para desenvolver com suas alunos um trabalho de pesquisas mais avançado e assim quem sab um trabalho bem feito pode ser utilizado para pesquisas brasileiras sobre esses assuntos.

O site da NASA traz essas e outras informações de importância do conteúdo escolar, assim muitos trabalhos podem ser realizados dentro das escolas. Professores e alunos podem desenvolver grandes pesquisas sobre essas informações. E como a internet nos proporciona esses contatos com essas informações por que não utiliza-las em forma de aprendizagem, fazendo os alunos saberem utilizar os recursos que estão a sua disposição.

     O site da NASA é http://www.nasa.gov/home/index.html.

                             Uma boa viagem ao espaço!!

Disponivel em:< http://www.nasa.gov/home/index.html>. Acessado em: 07/04/2013 

postado por Karoline

Nosso Sistema Solar

                          Introdução 

         O sistema solar é formado por um conjunto de oito planetas, satélites naturais, milhares de           asteroides e cometas que se ligam ao Sol através da gravidade. O sistema solar também é composto por uma grande quantidade de gases e poeiras interplanetárias. O Sistema Solar situa-se na Via Láctea.

Formação do Sistema Solar 

A formação do Sistema Solar remonta há  aproximadamente 4,6 bilhões de anos. De acordo com astrônomos, o Sistema Solar foi formado a partir de uma mesma nuvem de poeira e gás. Esta nuvem é conhecida como Nebulosa Solar Primitiva. Em algum momento ocorreu um colapso desta nuvem, provocando o fim do se equilíbrio gravitacional e gerando sua contração. Foi a partir dai que teve início a formação do Sistema Solar

                             Os planetas 

Existem oito planetas no Sistema Solar: Mercúrio, Terra, Marte, Júpiter,Vênus, Saturno, Urano e Netuno. Até agosto de 2006, Plutão era considerado um planeta, porem, a  União Astronômica Internacional mudou os critérios para a definição de um planeta. Como Plutão é pequeno em relação aos outros, passou a ser considerado um planeta anão ou planetoide. 

Muitos destes planetas podemos visualizar a noite a olho nú ou com a ajuda de um telescópio. Os planetas, ao contrário das estrelas, não possuem luz própria e só podem ser vistos graças a luz que refletem do Sol. Ao redor dos planetas, gravitam 67 satélites, dentre eles a Lua (satélite natural do nosso planeta), que gravita ao redor no planeta Terra.

 Agora vamos aprender sobre algumas características dos planetas que compõe nosso sistema solar:

Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno são os planetas que giram em órbitas elípticas ao redor do Sol, estrela que dá nome ao Sistema. 

Desde que foi descoberto pelo cientista americano Clyde Tombaugh, em 1930, Plutão era considerado o menor, mais frio e mais distante planeta do Sistema Solar. Estima-se que a temperatura superficial média do planeta chegue a 215 graus abaixo de zero. Então houve a reunião da União Astronômica Internacional (IAU) que rebaixou Plutão à categoria de "planeta anão". 
Quando Plutão percorre sua própria órbita, que equivale a 247 anos, cinco meses e cinco dias terrestres, consegue penetrar na órbita de Netuno.

O planeta mais próximo do Sol é Mercúrio, cuja superfície é coberta de crateras. Devido à proximidade com o astro-rei, o planeta sofre grandes mudanças de temperatura, que oscilam entre 430 graus centígrados de dia e 180 graus abaixo de zero à noite. 
Com um diâmetro 40% menor que o da Terra e 40% maior que o da Lua, Mercúrio passa a ser o menor planeta do Sistema Solar. Sua rotação é lenta, e o planeta não possui luas ou anéis. 

O segundo planeta mais próximo do Sol é Vênus, que recebe o nome da deusa romana do amor e da beleza, e é o objeto mais brilhante do céu, depois da Lua e do Sol. 
Sua atmosfera é composta principalmente por dióxido de carbono (96%) e nitrogênio (3%). 

A Terra é o terceiro planeta mais próximo ao Sol, a uma distância média de quase 150 milhões de quilômetros. Seu diâmetro - 12.756 quilômetros - é pouco maior que o de Vênus e sua atmosfera é composta por nitrogênio (77%), oxigênio (21%) e outros compostos (2%), combinação de elementos que permite a existência de vida. 
A órbita que o planeta descreve em relação ao Sol dura 365,256 dias, e a rotação completa sobre si mesma dura 23,9 horas. Seu único satélite é a Lua. 

Marte, o quarto planeta do Sistema Solar, é o sétimo quanto a massa. O planeta recebe o nome do deus romano da guerra, e é conhecido como o "Planeta Vermelho". Possui dois satélites que o rodeiam, Phobos e Deimos. 

Júpiter é o maior planeta do Sistema Solar. Sua rotação tem alta velocidade: um dia dura 9 horas, 50 minutos e 24 segundos. É composto por hidrogênio e hélio e, por isso, seu estado é gasoso. O planeta não possui superfície sólida. 
Júpiter se caracteriza por uma grande mancha avermelhada em sua atmosfera, devido a uma tempestade que já dura 300 anos. O planeta possui um sistema de anéis, e tem entre 16 e 60 luas, quatro delas descobertas em 1610 pelo astrônomo italiano Galileu Galilei: Io, Ganimedes, Calixto e Europa. 

O sexto planeta é Saturno, conhecido por seus anéis. É o segundo maior planeta do sistema Solar e o menos denso. Gira a uma velocidade elevada, o que provoca o achatamento de seus pólos. 
Saturno é, ao lado de Júpiter, o planeta do sistema solar com mais luas a seu redor (entre 17 e 31). 

Urano, descoberto em 1781, tem uma coloração esverdeada devido à presença de metano em sua atmosfera. Conta com 27 satélites conhecidos e possui um eixo de rotação tão inclinado que chega a ter os pólos praticamente elípticos. 

Netuno é, a partir de agora, o último planeta do sistema. Descoberto em 1846, é o terceiro maior planeta do Sistema Solar. A seu redor orbitam treze satélites. Assim como Urano, é esverdeado pela presença de metano em sua atmosfera.

Assim podemos aprender um pouco, sobre cada planeta que compõe o sistema solar em que estamos inseridos. E representá-los em uma forma prática e ilustrativa.

Agora com alguns materiais recicláveis e imaginação, podemos representar esse sistema solar em uma maquete.

Fontes: http://biouniverso.com/site/maquete-do-sistema-solar/

http://proflilian5serie.no.comunidades.net/index.php?pagina=1256015852

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Contextualizando o tema para professores:

Assim com a introdução sobre o  sistema solar, e as características de cada planeta,  os alunos poderão assimilar o conteúdo ao confeccionar a maquete. E através da charge apresentada os alunos poderão memorizar a ordem dos planetas, de uma forma diferente. Podendo criar outras frases que tenham o mesmo objetivo.

O professor pode se aprofundar, ao tema, expondo vídeos que enfatizem a formação e constituição do sistema solar, assim de uma forma bem ilustrativa, facilitará a compreensão das informações adquiridas.

postado por Gislaine

A origem da química

Às vezes por falta de informação temos a falsa idéia de que as disciplinas que temos no colégio, ou mesmo na universidade, já “nasceram prontas”, ou seja, a química, a física, biologia e assim por diante, sempre existiram, e a sociedade sempre lidou com esses e outros tipos de ciência, da mesma maneira.

Na verdade, o modo como a ciência (conhecimento) é vista hoje em dia, é muito diferente do que antigamente.  Especialmente na idade média, quando a igreja era o centro de tudo (teocentrismo), ou seja, só eram considerados corretos, aqueles que apoiassem as idéias e leis “divinas”, vários cientistas foram mortos, pois buscavam outra explicação para as coisas, uma explicação que não era divina.

A alquimia (química) em especial, surgiu no século III a.C. em Alexandria. Tudo começou com a vontade dos alquimistas em descobrir a pedra filosofal, que teria o poder de transformar tudo o que fosse tocado por ela em ouro. Outra meta dos antigos alquimistas era descobrir o elixir da vida, que poderia dar ao homem a imortabilidade.

Como sabemos até hoje não se conseguiu achar ou criar a pedra filosofal e o elixir da longa vida, porém apesar dos alquimistas terem sido influenciados pelo misticismo, ou seja, misturavam a química com teorias sobrenaturais, foi graças a eles que a química é o que é hoje.

Enquanto os alquimistas trabalhavam em seus laboratórios, buscando a pedra filosofal e o elixir da vida, e também outras maneiras de compreender a matéria, muitas substâncias, aparelhagens de laboratório, etc. foram criadas. Na tentativa de alcançar seus objetivos, que eram transformar qualquer coisa em ouro, e ser imortal, esses cientistas da antiguidade, podemos dizer que sem querer, descobriram produtos que são usados até hoje na medicina, substâncias que são capazes de curar, etc. Sem falar na grande contribuição para a metalurgia, enquanto buscavam entender mais sobre o metal ouro, e a dita pedra filosofal.

Por mais que a química tenha sido muito importante, e tenha contribuído com a sociedade, ela só poderia ser considerada ciência, se fosse mecanizada, ou seja, a alquimia deveria perder seu caráter de misticidade, as explicações deveriam ser mais práticas e objetivas. Se isso não ocorresse seus estudos continuariam a ser comparados com feitiçaria e bruxaria.

Então para que a química pudesse ser estudada sem discriminações, Lavoisier (1743 – 1794) e Robert Boyle  (1627 – 1691), a mecanizaram, passando a aperfeiçoar os conhecimentos já existentes e não mais buscar a pedra filosofal e o elixir da vida, e sim outras descobertas químicas, como as que vemos hoje em dia.

Podemos concluir então que seria muito equívoco dizer que não existe o porquê de estudar química, ou ainda, dizer que não sabemos de onde nossa professora de ciências ou química “inventou” tanta coisa. Nada foi simplesmente inventado, tudo foi descoberto, pesquisado, e muita gente morreu tentando descobrir e pesquisar tudo o que temos acesso hoje em dia, e nunca saberemos se essas “descobertas” e teorias são ou não verdades absolutas, pois a ciência está sempre em desenvolvimento e aprimorando suas explicações para as coisas, podendo a qualquer momento provar que estamos errados.

Referências:

http://saudeemmovimento.com.br/revista/artigos/cienciasfarmaceuticas/v1n1a3.pdf

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjWMNVyaXBAYaE7HyNhpooyxBAxBaEh0qzta8b3Iu02kfEcr7BzKjwvsXWCGxH5UXPXujGnPfYTbykxAZe74AwIIz9HLKRu5PxHF6i8AahMU8NaVWP9EVMU8XCQdxLdfBD2kE97F7lC-nS/s1600/saint+german.jpg

http://www.espiritualismo.info/alquimia.html

http://www.entox.com.uy/

http://pt.dreamstime.com/fotografia-de-stock-royalty-free-produtos-qu%C3%ADmicos-do-laborat%C3%B3rio-de-ci%C3%AAncia-image14262437

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Contextualizando o tema para professores:

A matéria postada está relacionada com a origem da química, que é uma matéria geralmente de difícil entendimento pelos alunos.

Algumas vezes a professora pode não ter tempo para explicar a história daquela linha de estudo, e os alunos podem ficar perdidos, se perguntando, porque estou estudando isso, de onde tudo isso surgiu.

Com certeza, a contextualização história do conteúdo científico daquilo que está sendo exposto pela professora, facilita o aprendizado do assunto, podendo levar os alunos a compreenderem significativamente, como sempre se espera.  Sem falar que os temas alquimia, pedra filosofal, elixir da vida, etc. embora não sejam científicos os aproximam dos conteúdos de química devido às séries e livros, como de Harry Potter por exemplo.

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postado por Ana Paula

FÓSSEIS DE PTEROSSAURO ESPERAM DEZ ANOS PARA SEREM EXIBIDOS NO MUSEU NACIONAL

O maior réptil voador pré-histórico da América do Sul esperou dez anos para ser apresentado ao público. Exibido dia 20 de março, os fósseis de um pterossauro – um dos exemplares mais completos já encontrados no mundo – ficaram engavetados no Museu Nacional da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) até que pesquisadores tivessem recursos para montá-lo.

Retirados da Chapada do Araripe, na divisa entre os estados de Ceará e de Pernambuco, os fósseis só foram desincrustados de uma grande pedra de calcário doada anonimamente ao Museu Nacional, estudados e remontados nos últimos dois anos por meio de um financiamento da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (Faperj). O trabalho, que inclui uma réplica em tamanho real do réptil, custou R$ 100 mil e será mostrado ao público a partir de 22 de março.

Segundo o coordenador da pesquisa, Alexander Kellner, as peças do pterossauro Tropeognathis cf. Mesembrinus no museu chamavam a atenção pelo tamanho e representavam 60% do corpo do dinossauro. Ao analisar os fósseis, ele constatou que o animal media 8,5 metros de uma asa até a outra, pesava cerca de 70 quilos e tinha quase todo o esqueleto e crânio preservados.

“Eu sabia que o bicho era grande. Achávamos até que era uma espécie nova, só no final da pesquisa descobrimos que não era”, disse o paleontólogo. Para efeito de comparação, ele cita que o albatroz, a maior ave da atualidade, tem 3 metros de envergadura e pesa 20 quilos - um efeito da adaptação evolutiva.

Em 2011, a descoberta recente de um pterossauro na Chapada de Araripe confirmou que os fósseis doados ao museu pertenciam a espécie Tropeognathis cf. Mesembrinus. As escavações, feitas pelas equipes do Museu Nacional, da Universidade do Cariri e do Departamento Nacional de Produção Mineral, indicam que pterossauros maiores habitaram a mesma região.

"Durante escavações, encontramos fósseis de um exemplar da mesma espécie, de um animal de 5,5 metros. Como esses ossos estavam em formação, constatamos que os animais eram da mesma espécie, mas o de lá, mais jovem”, disse.

Na parte cearense da chapada, fósseis de pteressauros, de pássaros e de peixes variados foram encontrados por paleontólogos e por moradores. Os estudiosos acreditam que, há 110 milhões de anos, a região era um lago e, pelas condições naturais, de deposito de calcário, favoreceu a preservação dos ossos dos animais em nódulos.

“Sabemos porque os fósseis dessa região estão bem preservados, mas por que a Bacia do Araripe é um dos mais importantes depósitos desses fósseis no mundo, isso requer mais pesquisa”, disse o paleontólogo.

Na mesma situação em que estava o maior réptil voador pré-histórico do hemisfério Sul, engavetado no Museu Nacional, estão milhares de fósseis doados ou encontrados pelos pesquisadores. Além da falta de recursos, os pesquisadores do órgão dizem que é necessário interesse científico profissional e a curiosidade do público.

postado por Fabiane

Recursos digitais prometem extinguir práticas com animais em Instituições de Ensino

Em cursos como Medicina, Odontologia, Veterinária, Enfermagem, Fisioterapia e Educação Física, também há cada vez mais opções de programas de computador capazes de simular procedimentos e reações humanas e animais. Entre as imitações possíveis estão a dissecação, o laboratório e a realidade virtual.

Na dissecação virtual, por exemplo, é possível avaliar uma rã pelos seus sistemas esquelético, muscular e digestivo, em diferentes camadas e níveis de transparência. Laboratórios computadorizados permitem estudos específicos, como analisar a fisiologia dos nervos com o uso do mouse. Já a realidade virtual usa a tecnologia dos jogos para simular procedimentos clínicos.

Segundo Ipojucan Calixto Fraiz, coordenador do curso de Medicina da Universidade Positivo, o uso de softwares simuladores e de peças sintéticas na formação dos médicos representa avanço nas propostas de humanização do ensino. “Os alunos têm atividades no Laboratório de Habilidades Clínicas e Simulação e no Morfofuncional durante os dois primeiros anos de formação, antes de frequentar os hospitais, o que representa o respeito aos futuros pacientes”, afirma.

 “Os ratos são os animais mais usados na Psicologia por serem mamíferos inteligentes e de comportamento dócil, além de nos ensinarem pelo condicionamento muitos princípios do comportamento humano”, conta o coordenador do curso, Nain Akel.Ratinhos virtuais no aprendizado do comportamento humano

Uma grande lista de recursos acompanha o cão Jerry (foto abaixo), produzido pela empresa norte-americana Rescue Critters para substituir cachorros verdadeiros durante as aulas. Ele é capaz de emitir 24 sons diferentes, similares aos de um paciente canino em um hospital veterinário. O robô possui pulmão artificial e sistema circulatório, no qual é possível aplicar injeções e coletar um líquido que simula o sangue, além de boca e garganta muito próximas do natural, que são usadas para treinamento de intubação. Quer mais? Os ossos da perna traseira podem ser substituídos por outros com diferentes tipos de fraturas. No Brasil, o cão-simulador ainda não se popularizou devido ao alto custo (um dos modelos é vendido por US$ 3 mil), mas já é usado em instituições como a universidade Anhembi Morumbi, de São Paulo.

Investimento

O alto investimento é um dos empecilhos para a disseminação de simuladores modernos em universidades brasileiras. Apesar do custo elevado, a bióloga e mestre em Microbiologia Nagomi Kishino defende que o gasto compensa. “Eles [os simuladores] têm a vantagem de serem usados repetidas vezes. Assim, em um curto espaço de tempo, compensam os gastos com a manutenção de um biotério [onde são criados os animais para pesquisa e ensino]”, afirma.

Retirado e adaptado de Jornal Gazeta do Povo, Sala de aula: prática adquirida  com o uso da tecnologia <http://www.gazetadopovo.com.br/m/conteudo.phtml?tl=1&id=1290163&tit=Pratica-adquirida-com-o-uso-da-tecnologia>

postado por Bernardo

PIBID2 BIOLOGIA participa do INTEGRABIO

Gislaine, Ana Paula e Karoline apresentando os banners do sub-projeto Biologia 2 

No dia 21/02/2013 os bolsistas do PIBID tiveram a oportunidade de apresentar o Programa aos calouros e à comunidade da Licenciatura em Ciências Biológicas. Uma palestra ministrada pelas Professoras Melissa Koch e Cristina Ayub, Coordenadoras do Sub Projeto Biologia 1, apresentou os ideais e ações do programa. Esta ação fez parte do INTEGRABIO, uma semana toda dedicada à realização de atividades que acolhem os calouros e os fazem socializar com os veteranos, conhecer imediações da UEPG, e participar de projetos sociais. O PIBID2 é coordenado pelas professoras Maria Odete Tenreiro e Graciete Tozetto, e o Sub Projeto Biologia 2 tem como coordenadora a professora Cristina Ayub, como coordenadora voluntária a professora Marcela Godoy, e  a professora Adriana Ribeiro como supervisora de escola.

Apresentação do PIBID pela professora Melissa

Após as apresentações gerais do programa, os ouvintes puderam observar painéis montados com os banners produzidos pelos projetos dos acadêmicos PIBID 1 e 2, e também tiveram a oportunidade de conversar com os pibidianos sobre dúvidas gerais de inscrições do programa, desenvolvimento dos projetos na escola. Alguns jogos feitos para aplicação nas escolas parceiras do PIBID também foram expostos, junto com outros materiais como diagnósticos das escolas e o Livro de Práticas de Ciências. Após este evento o PIBID recebeu 15 inscrições de acadêmicos interessados a participar de nossas atividades.

Banners

Apresentações do curso feita pela professora Dalva

Confira algumas fotos depoimentos dos pibidianos :

Thamiris,Fabiane,Roberta e Bernardo apresentam os jogos didáticos, caderno de Práticas de Ciências e o Diagnóstico

Ana e Karoline apresentando os jogos e materiais aos calouros

Caderno de práticas de Ciências e Diagnóstico da Escola Linda S. Bacila 

Fabiane e o Jogo dos Platelmintos

Coffee Break

Apresentação de Banners

                                 

"Todo evento em que o PIBID realiza, sempre me é somado algo, um elogio, ou alguma experiência diferente, sempre é muito válido, na mostra realizada no dia 21 não poderia ter sido diferente, despertou o interesse dos calouros pelo programa do PIBID, quanto a nós PIBIDianos a levar a ideias a frente, conquistando novos colaboradores para que enriqueçam ainda mais a educação de nossa sociedade."

Fabiane Andrade

"Logo após a apresentação das professoras sobre o PIBID, muitos calouros se interessaram pelo projeto. Muitos vieram se informar sobre o edital de inscrição para ingressar no PIBID. Também acompanharam os Banners e jogos didáticos, e também perguntavam como era a nossa visão do projeto e da escola onde realizamos o mesmo."

Karoline Felicio

"O evento INTEGRABIO teve como função localizar os alunos na universidade, lhes mostrando tudo o que a UEPG tem a oferecer. O PIBID por ser um programa voltado diretamente para a licenciatura ganhou interesse maior dos alunos. Participei das atividades no período noturno, e notei o grande interesse dos calouros pelo programa, eles ficaram interessados com as informações sobre o edital e as inscrições do programa. Quando expliquei como o programa funcionava, os projetos que poderiam ser desenvolvidos, o contato com a sala de aula, muitos demonstraram ter grande vontade de atuar junto ao grupo."

Ana Paula Melo

"Foi muito legal a experiência de conversar com os calouros já no começo do ano para lhes contar de nossos projetos e ações desenvolvidas nas escolas. Percebe-se um grande interesse dos alunos em ter este contato com a escola mais cedo no curso. O PIBID é um programa que só agrega experiências positivas ao currículo de um graduando, e é muito bom poder compartilhar com outras pessoas esta oportunidade única que nos é oferecida. Tive a oportunidade de entrar no PIBID logo no primeiro ano da minha graduação, e hoje percebo que estou mais bem preparado para a profissão docente do que se tivesse apenas o apoio das matérias oferecidas no curso, este contato com a realidade escolar logo quando você entra em um curso de licenciatura faz com que o acadêmico firme seu posicionamento como um futuro profissional da área da educação."

Bernardo Ozorio Iurk

"Eu achei muito interessante o PIBID marcar presença no integrabio, pois, assim os calouros e até mesmo veteranos puderam acompanhar um pouco sobre o que realmente é o programa.A ideia de fazer a exposição com materiais também foi muito válida, concretizando assim, os trabalhos realizados pelos PIBID I e II de Biologia, despertando a atenção dos ouvintes e expondo partes dos trabalhos realizados pelos integrantes do PIBID."

Gislaine Gogola

postado  pela Equipe PIBID BIOLOGIA 2